Category: Блог


Музиката развива мозъка на децата

By admin,

Музика за детското развитие

През последните две десетилетия, обучението по музика се свързва с по-добри от средното езиково развитие и математически умения. Една важна цел на нашата програма е да се разбере последиците от музика обучение за развитието на мозъка, разследвани от гледна точка на психологическите (емоционални, когнитивни, социални) и действителните нервните функции.

Единственият начин резултатите от обучението по музика да се оценят правилно е да се изследват децата преди те да започнат музикално обучение и да ги следят системно след това, за да се установи как се променя техния мозък и поведение в зависимост от обучението. В началото на 2012 г., USC (University of Southern California) в сътрудничество с Филхармонията на Лос Анжелес и тяхния младежки оркестър (ЙОЛА) и Heart of Los Angeles (HOLA) са изучавали на ефектите от обучение по музика на 80 деца на възраст между шест и седем години.

Част от децата са включени в програмата за обучение чрез Лос Анджелис Youth Orchestra. Те се научили да свирят на музикален инструмент като цигулка, като са практикували до седем часа всяка седмица.
Други участници в изследването са включени в програмата за обучение по футбол.
Трета група деца не са се занимавали с никакво допълнително занимание.
Изследователите използват инструментите като ЕЕГ за проследяване на електрическата активност в мозъка, поведенчески тестове и други подобни техники и ЯМР да наблюдават промени чрез мозъчни скенери.

Резултати от обучението по музика

Резултатите след двугодишно проучване на показаха, че слуховите системи на децата от програмата за обучение по музика са по-развити, отколкото при децата, които не са ангажирани с музика. Един от изследователите д-р Асал Хабиби обясняа, че слуховата система се стимулира чрез музика и системата се занимава и с общата обработка на звук.
Това е от съществено значение за уменията за четене, езиково развитие и успешна комуникация. След две години на децата са помолени да разпознава различен тип тонове като тонове от пиано, тонове от цигулка.
Резултатите показват, че децата в програмата за обучение по музика са по-точни при разпознаване на промените във височината тоновете в мелодиите, отколкото в другите групи.
Децата са показали по-добри резултати и в запомнянето на серии от числа.

Проучването в момента е в четвъртата си година и досега е подкрепя тезата за положителното въздействие на обучението по музика за развитието на мозъка.
Резултатите от изследването са осигурили подкрепа за връзката между музикално обучение и подобряване на когнитивните (познавателните) умения, включително работната памет и за доказателство за по-голямо активиране на мозъка при префронталните вериги на мозъка по време на задачи, ангажиращи уменията за изпълнителна функция.

От университета се надяват, че констатациите от това проучване не само ще доведат до по-добро разбиране на ползите от музикално обучение като цяло, но осигуряват по-нататъшно разбиране на социалните и психологическите предимства на детското музикално образование.

Музика и чуства

Във връзка с отношенията между музика и мозъка, те също се интересуват от разбирането на връзката между музика и емоции и как различната музика има силата да предизвика широк спектър от емоции в слушателите. В поредица от продължаващите експерименти, те изследват механизмите, по които мозъкът обработва емоциите, предизвикани от музика, докато се опитва да хвърли светлина върху вековните въпроси относно значението на музиката в ежедневието ни, като например защо слушаме тъжна музика, как от слушане на музика се появяват приятни реакции, и как музиката може да улесни просоциалното поведение. С разбирането на невронни основи на емоцията и удоволствието по време на слушане на музика, те се надяват да установят начините, по които музиката може да се използва като ефективен допълнителен инструмент за регулиране на емоциите.
Източници

https://dornsife.usc.edu/bci/brain-and-music/
http://www.scpr.org/news/2016/06/15/61697/usc-study-continues-to-provide-data-on-music-and-b/

Приказка за една гъсеница (с Монтесори материали)

By admin,

Монтесори карти с жизнен цикъл на пеперуда

Монтесори занимания с  карти с жизнен цикъл на пеперуда

Наскоро бях в Деня за родители в детската градина. Имах около 30-40 мин., в които да занимавам децата. Дълго мислих какво е подходящо за 3- годишни деца, въпреки че си имам едно такова в къщи. Накрая направих следното:
Всички деца обичат животните, а почти не познавам човек, който да не се радва на красивите шарки на пеперудите, затова разпечатах карти с развитието от яйце до пеперуда.

Монтесори карти с жизнен цикъл на пеперуда

Монтесори материал карти с жизнен цикъл на пеперуда

Кратка приказка

Когато отидох при децата, заедно седнахме на килимчето и им разказах кратка историйка, показвайки картите.
Имало едно време едно малко листенце в гората. На него кротичко спяло едно маалко яйчице (показвам картата с яйцето). Един понеделник след като изгряло слънцето и напекло листенцето от яйчицето се излюпила една малка гъсеница (показвам картата с гъсеницата). Тя била много, много гладна и веднага тръгнала да си търси храна. Гъсеничката изяла едно листо (показах едно листо), но все още била гладна, затова видяла 2 ябълки и веднага се втурнала да ги яде. После все още била гладна и похапнала 3 банана. Дните минавали, но гъсеничката все искала да яде и да яде. Вече било четвъртък и тя видяла 4 гроздови зрънца и похапнала и от тях. В петък решила да си хапне 5 орехови ядки и ставала все по-голяма и дебела. В събота гъсеничката се заела за работа и си направила малка къщичка под едно листенце, която се казва какавида (показвам картата с какавидата). Минала цяла седмица и от какавидата се показала една много красива пеперуда (показвам картата с пеперудата).

Фина моторика

Децата искаха да пипнат картата, всички казаха, че много харесват пеперудите и им обясних, че щом толкова им харесва, сега ще има изненада за тях и ги помолих да седнат на масичките си. Предварително бях разпечатала и изрязала хартиени пеперуди и цветни парченца, които да лепят.
Всяко детенце си залепи цветните парченца с лепило за пеперудата, а после минах и заедно залепихме с тиксо по едно от тези пухкави телчета.

Монтесори карти с жизнен цикъл на пеперуда

Монтесори материал карти с жизнен цикъл на пеперуда

Монтесори карти с жизнен цикъл на пеперуда

Монтесори материал карти с жизнен цикъл на пеперуда

 

Лека физическа активност

Децата веднага почнаха да обикалят из стаята, карайки пеперудите да пърхат с крилца.


Показах им също как могат да ползват Монтесори картите с жизнен цикъл на пеперудата и им ги оставих в групата 🙂

Защо е нужен методът Монтесори за децата ни?

By admin,

Девизът на педагогиката на Монтесори е „Помогни ми да се справя сам!“

Методът Монтесори може да ни помогне във възпитанието на детето от най-ранната му детска възраст. Създаден е въз основа на откритията на д-р Мария Монтесори, италиански лекар и възпитател. Той е многократно изпитан и се прилага успешно над 100 години. Изключително е популярен и широко прилаган в цял свят (98 страни). Най- убедително са залегнали идеите на Монтесори в Скандинавските държави, Австралия, Африка, Индия, Китай, САЩ, Канада. Сега по света има над 20 000 училища, хиляди са и детските градини Монтесори в света. У нас също има вече доста учебни заведения, в които се обучава по този метод.

Заради огромния си принос към съвременното образование, Мария Монтесори е номинирана три пъти последователно за Нобелова награда.

Причини да изберем метода Монтесори

Главното във философията на Монтесори е детето. В специална среда то усъвършенства своето физическо състояние, формира моторни и сензорни навици, съответстващи на възрастта му, придобива навици на базата на собствения опит. Педагогът само го наблюдава и създава среда, в която то да може да се развива. Основните принципи на метода на Монтесори са свободата и личният избор на детето.

Девизът на педагогиката на Монтесори е: „Помогни ми да се справя сам!“.

montesori_materiali_4Методът се основава главно върху развиването на усещанията. Чрез привлекателни материали за свободните и индивидуални дейности, детето укрепва своето зараждащо се „Аз“. Малките развиват креативност, умения за разрешаване на различни проблеми, критическо мислене и умения за оптимално разпределение на времето, за да могат след това като пълноценни личности да внесат своя принос към обществото и околната среда.

Методът Монтесори е система от три компонента: среда, дете и учител.

МонтесориПодготвената среда е внимателно планирана, както физически, така и психологически. Учителят е част от нея. Той не стои в центъра й, а индиректно участва в процеса. Педагогът е архитектът на средата. Той я пригажда към децата.
Детето е по-независимо, има свободен избор в тази среда.
Когато днешните родители разберат какво е методът Монтесори, те наистина го оценяват, защото всички ние се притесняваме за това дали децата ни са отговорни, самостоятелни и съсредоточени. Методът Монтесори се занимава с тези проблеми като помага децата да развият чувство за отговорност още в ранна възраст, да разберат че всеки има своето място в този свят и е важно да го пазим.

Ето няколко материали, които са полезни на децата за развитие на умения по метода „Монтесори“.

Коя е Мария Монтесори?

Мария Монтесори

Мария Монтесори

Монтесори е родена на 31.08.1870г. в Италия. Мария Монтесори завършва техническо училище, въпреки че в онези години това не е обичайно за момичетата. В последствие решава, че иска да учи медицина и влиза в университета в Рим – специалност медицина. Там Мария се среща с голяма враждебност и тормоз от страна на някои студенти и преподаватели по медицина, само защото е жена. Още в първата година обаче Монтесори печели академична награда, а през 1895 г. си осигурява позиция като асистент в болница, набира трупа клиничен опит. В последните си две години тя учи педиатрия и психиатрия, и работи в педиатричната кабинет и служба за спешна помощ, като става експерт в педиатрията. Монтесори е завършва Университета на Рим през 1896 г., като доктор по медицина. Тя работи като асистент в Университетската болница и започна частна практика.
От 1896-1901, Монтесори работи с деца с форма на умствена изостаналост, болест или инвалидност. Веднъж по време на обяда Мария Монтесори вижда как децата събират старателно трохи от пода и тогава осъзнава, че те нямат играчки с които да играят и това е техният начин чрез ръцете си да развиват своя мозък.
През 1906 Монтесори е поканена да следи за грижите и възпитанието на група деца на семейства с ниски доходи в квартал Сан Лоренцо в Рим. Тъй като Монтесори се интересува от прилагането на методите си при деца без проблеми, тя приема.

Там тя наблюдава много внимателно поведението на малките деца. Забелява моменти на дълбока концентрация в заниманията на децата, повторения на действия, които ги интригуват. Там децата са имали свободен избор на дейността, с която се занимават и Монтесори забелязва, че те показват по-голям интерес в практическите дейности и материали, отколкото в играта с играчки, предвидени за тях, и са били изненадващо немотивирани от сладкиши и други награди. С течение на времето, тя вижда как се появява спонтанна самодисциплина.
Въз основа на наблюденията си, Монтесори реализира редица практики, които в последствие са лесно разпознаваеми в методът Монтесори. Тя заменя на тежките мебели с леки детски мебели за да могат децата да ги местят, материалите за деца се поставят на ниски и достъпни рафтове. Тя разширява обхвата на практическите дейности като метене и лични грижи да включва голямо разнообразие от упражнения за грижи за околната среда и за себе си, включително и аранжиране на цветя, измиване на ръцете, гимнастика, грижи за домашни любимци, и за готвене.